Nadační fond pro vzdělávání právě zveřejnil své aktualizované hodnocení o metacognition a samoregulovaném učení. Věřili jsme, že pro vás shrneme klíčové části. Začněme tedy nahoře:

Kniha Metacognition Instructor Workshop

Co je metacognition i samoregulované učení?

Samoregulace je „mírou, do jaké si studenti uvědomují své silné stránky, slabiny a také strategie, které využívají k učení“, kromě toho, zda se účastníci mohou „motivovat k zapojení do objevování, stejně jako pokud dokážou vytvořit strategie stejně jako taktika ke zlepšení učení “.

Na druhé straně metacognition je „o metodách, které mohou studenti prověřit a záměrně řídit jejich učení“. Například schopnost studenta vybrat si vhodnou strategii objevování, prověřuje ji v akci a v případě potřeby ji potom upraví.

Stojí za zmínku, že hodnocení je stále porozuměno, že metacognition je součástí samoregulace. Z tohoto důvodu se zaměříme především na klíčové body o metacognition, které vám pomohou zlepšit metakognitivní strategie vašich studentů, a proto jejich samoregulaci.

Fond pro vzdělávání nadace již dříve zdůraznil ve svém nástroji pro instruktory efektivitu metacognition, například tím, že naznačuje, že je to jeden z nejlevnějších zásahů, které byste mohli udělat, aby pomohli stážistům dosáhnout typického sedmi měsíců navíc. Zajímavé je, že zpráva také ukazuje, že metacognition může predikovat pozdější dosažení dosažení praktikantů, které kompenzují kognitivní omezení studentů.

Motivace i metacognition

V hodnocení je pěkná část, která zdůrazňuje, že „monitorování a regulace kognitivního je snadným procesem a také vynakládat motivaci úsilí“.

Je zajímavé, že to také naznačuje, že faktor osoby, který je spojen s účinnějším využitím metakognitivních strategií, je zpožděné uspokojení. Hodnocení stanoví, že účastníci, kteří jsou mnohem lépe schopni odkládat uspokojení a praktikovat studium, jsou mnohem lepší v plánování a také regulovat SSC Napoli Dres jejich objevovací činnosti.

Sebeúčinnost je zmíněna jako prospektivní faktor také při samoregulačním objevování. Autoři například zmiňují některé výzkumné studie, která naznačuje, že soběstačnost předpovídala využití strategií, jako je organizace a sledování u dívek. Může se tedy stát, že zlepšením soběstačnosti vašich studentů můžete také zvýšit jejich využití metakognitivních strategií. Pro více informací o tom, jak to přesně implementovat, se podívejte na našeho průvodce o vytvoření soběstačnosti u účastníků zde.

Rovněž existuje opravdu pěkný integrovaný design v hodnocení na stránce 10, který můžete chtít zkontrolovat.

Pro více zdrojů o motivaci se podívejte na tyto blogy:

10 metod pro zvýšení motivace

5 metod inspirovat ostatní

Co někoho motivuje? (3dílný blog)

Metacognition i kontext

Obzvláště zajímavé jsme objevili sekci o kontextově specifické povaze metacognition, protože z těchto vynikajících zpráv v domácnosti:

Sledování konkrétního úkolu může motivaci studenta nebo metakognitivní strategie, které využívají, když přináší práci. Pěkným příkladem bylo, že pokud praktikant věří, že úkol je snadný, ale pak si uvědomí, že je to docela obtížné, mohou na něj poskytnout. Věříme, že to je částečně vysvětleno něčím, co se nazývá „Plánovací klam“.

Jen proto, že praktikant ukazuje silné metakognitivní strategie v jednom kontextu, neznamená, že je mohou převést na jiné. To znamená, že přenos porozumění není automatický, a také, že metakognitivní schopnosti studentů jsou silnější, když je jejich porozumění tomuto předmětu silnější.

Co dělají metakognitivní studenti

V této části přezkumu autoři podrobně popisují skutečná chování, do které se metakognitivní studenti zapojují. To včetně metod, jako jsou:

Žádost o pomoc

Stanovení cílů a pokroku v plánování

Správa jejich času

Učit se od svých vrstevníků

Být trvalý a také odolný

Zapamatování a nacvičování informací

(Klikněte na každý odkaz, kde najdete tipy, abyste svým účastníkům pomohli stanovit tyto konkrétní postupy)

Instrukce i metacognition

Hodnocení rovněž vysvětluje, že zatímco většina stážistů spontánně zachycuje metacognition od svých vrstevníků, rodičů nebo učitelů, vyžadují to jiní účastníci. To může vést k rozdílu v úrovni metakorování vašich studentů. Bez ohledu na to, jak přesně nebo kdy vyzvednou metakognitivní schopnosti, poskytnutí směru pomůže jakémukoli typu praktikantů, aby byl efektivnější. V takovém případě zkontrolujte našeho průvodce, jak přesně pomáhat stážistům založit jejich metacognition.

Metacognition a také zlepšené dosažení

ProHloubkové hodnocení literatury zkoumající souvislost mezi vylepšenými metakognitivními dovednostmi a výsledky dosažení praktikantu bychom velmi navrhli čtení oddílu 2, část 5. Zde autoři rozebírají nejvhodnější průřezové, podélné i intervenční studie pro vy.

Obecné shrnutí však je, že většina výjimek, většina důkazů podporuje koncept, že zlepšení metacognition může vést ke zlepšení dosažení.

Jaké druhy metakognitivních objevovacích strategií zvyšují výsledky?

Hodnocení uvádí velkou výzkumnou studii, která specifikuje, že metacognition lze zlepšit vzděláváním. Abychom mohli studentům pomoci, vytvářejí jejich metakognitivní schopnosti, rozlišují se strategie, které se nejčastěji používají jako:

Strategie plánování – například výběr přesně toho, jak dlouho utratíte za úkol.

Strategie monitorování – kontrola porozumění.

Strategie hodnocení – analýza výkonnosti.

Autoři navíc naznačují, Leicester City Dres že by měli být učitelé dalších klíčových dovedností vyučováni, aby zlepšili své metakognitivní znalosti, mezi něž patří:

Vytváření zobecnění o strategii.

Vysvětlení, kdy, proč a přesně to, jak by měla být strategie použita.

Porozumění silným a slabým stránkám různých strategií.

Výuka metacognition

Po posouzení výzkumu hodnocení prohlašuje, že existují dva primární aspekty, které podporují efektivní mentor samoregulace a metacognition. Úmyslné akce k výuce metakognitivních strategií zahrnují:

Explicitní směr – To zahrnuje interaktivní dotazování, komentáře a také mistrovský přístup k objevování obsahu. To také zahrnuje výslovně sdělení stážistů, že modelujete strategii objevování.

Implicitní strategie – To zahrnuje modelování věřeného procesu, aniž by to řekl stážistům, že to děláte.

Hodnocení rovněž naznačuje, že instruktoři by měli pomáhat stážistům, aby jejich metacognition založili s otevřenější prací. Například tam, kde „studenti mají více vlastnictví nad úkolem v rámci lešení, výzvy i pokyny pro instruktory“.

Další problémy s metakognicí

Autoři také diskutují o řadě dalších debat v oboru, které mají důsledky pro aplikaci metacognition. Stejně jako zbytek tohoto blogu, i pro hloubku pochopení těchto témat bychom navrhli přečíst si primární recenzi, přesto je níže náš krátký přehled:

Specifické předmět

Integrace materiálu předmětu je důležitá. Existuje mnoho argumentů, že přístup specifický pro daný subjekt bude pravděpodobně účinnější.

Doba trvání

Důkazy o délce trvání a intenzita intervencí jsou nejasné. Skvělé nabídky studií v hodnocení se trvaly alespoň celý rok instituci s jednou relací týdně. Existují však důkazy, které podporují, že krátkodobé intervence jsou také efektivní.

Práce ve skupinách

Opět existuje smíšená podpora pro skupinovou práci.

Skupinová práce může být obtížná, pokud mají účastníci problémy s chováním.

Existuje však podpora pro mentora stážistů a navzájem se objevují.

Pomocí inovací

Ukázalo se, že použití inovací je například pro vývoj metacognition efektivní, s využitím multimédií k vyzkoušení složitých témat.

Potřebuje však stážisty, aby si pevně porozuměli inovacím.

Technologie byla zjištěna jako efektivní při integraci strategií, jako je lešení.

Technologie může pomoci odlehčit tuny pro učitele.

Posouzení

Testování může pomoci stanovit samoregulaci i metakognizaci.

Například metoda vyhledávání může přesně pomoci tomu, jak účastníci posuzují jejich objevování, které je klíčovou metakognitivní dovedností.

Převod objevování

Existují důkazy, které podporují metacognition efektivní při podpoře přenosu u subjektů.

Metacognition i věk

Neexistuje žádná věková skupina, kde by intervence metacognition nebyly užitečné.

Čím mladší je dítě, tím explicitnější směr je zapotřebí.

Spolupracující přístupy fungují nejlepší ve středoškolském vzdělávání.

Metacognition i různé předměty

Obecně se ukázalo, že metacognition je efektivní u všech subjektů.

Metacognition čerpá ze silné domény i znalostí předmětu.

Hodnocení pojednává o literatuře spojené LOSC Lille Dres s gramotností, matematikou a vědou.

Účinné implementace intervencí metacognition

Nakonec se hodnocení podívá na to, co nám výzkumná studie říká o účinném provádění intervencí metacognition. Právě zde jsou naše klíčové body z domova:

Změny požadavky přiměřené doby.

Klíčová je rozsáhlá podpora pro instruktory – instruktoři by měli mít přístup k pokračujícímu rozvoji odborníků.

Podpora z vedoucího vedení je důležitá. Stejně tak mentoring.

Intervence by se měly ve formě institucí – zasedání mimo institucimají tendenci setkat se s větším odporem.

„Intervence budou s větší pravděpodobností úspěšné, pokud zaujmou umístění v institucích, které jsou vnímavé k typu navrhované intervence“.

Poslední myšlenky

Jak již bylo zmíněno, jedná se pouze o body, o kterých jsme se domnívali, že jsou nejdůležitější a jako takové, poskytli jsme vám řadu krátkých bodů v domácnosti. Motivovali bychom vás však k prohlédnutí úplného hodnocení, které lze objevit zde.