Teorie kognitivního zatížení se rychle stává jednou z nejvíce mluvených teorií ve vzdělávání. Používá funkční a základní metody, které lze použít ve třídě ke zvýšení míry učení studentů. Jedním z klíčových prvků, kterým je třeba pochopit v této teorii, je „efekt rozdělené pozornosti“.

Chcete -li mít slušné pochopení teorie kognitivního zatížení, musíte vědět pouze čtyři hlavní věci:

Pracovní paměť je malá;

Dlouhodobá paměť je velká;

Učení dochází, když jsou informace přeneseny z pracovní paměti na dlouhodobou paměť;

Pokud je pracovní paměť přetížena, tento přenos se zablokuje, což naznačuje, že se může uskutečnit mnoho učení.

Jaký je efekt rozdělené pozornosti?

K efektu rozdělené pozornosti dochází, když se studenti musí při učení něco odkazovat na dva různé zdroje informací současně. To vytváří další zatížení jejich mozku, protože přepínání mezi úkoly vyžaduje čas, úsilí a energii.

Je to nejlepší myšlenka jako na akt žonglování, kde každá informační položka představuje jednu kouli. Požádejte začínajícího jgglera, aby použil příliš mnoho míčků a nevyhnutelně se někteří upustí. Stejně tak se student, který se snaží věnovat příliš více zdrojů informací, a nebude pravděpodobně schopen to všechno zpracovat.

Co říká výzkum?

Existuje spousta výzkumu obklopujícího efekt rozdělení na základě rozdělení. Většina z toho ukazuje, kde je rozdělená opatření hodně škodlivé a jak se jeho negativní účinky probíhají. Zde je obrys tří studií, které upoutaly naše oko:

V této studii se vědci snažili vyzkoušet efekt rozdělení pozornosti. Zjistili, že:

Textové materiály nesmí PSV Eindhoven Dres být prezentovány v sluchové i písemné formě, protože mít dvě různé verze stejného materiálu vede k efektu rozdělené pozornosti, z tohoto důvodu umístění zbytečné kognitivní zatížení do pracovní paměti.

Pokud je třeba textové materiály prezentovat v písemné podobě, může být efekt rozdělení pozornosti minimalizován, pokud jsou informace integrovány. Například můžete usnadnit vyhledávání informací v diagramu s průvodci, jako je barevné kódování.

V této konkrétní studii vědci zjistili mnohem více nuanční výsledky, jako jsou metody používané k minimalizaci efektu rozdělené pozornosti, musí být přizpůsobeny úrovni odbornosti jednotlivců. Studenti různého věku a schopností dostali texty ke čtení, kde jedna skupina dostala definici mnohem tvrdších slov v řádcích textu, zatímco druhá skupina dostala tyto definice v samostatném seznamu. Vědci zjistili, že pro studenty, kteří byli starší nebo vyšší schopnosti, bylo jim poskytnutí definic v samostatném seznamu mnohem efektivnější. Je to proto, že jim dávání nepotřebné definice vytvořilo US Sassuolo Dres zbytečné kognitivní zatížení a minimalizované porozumění, protože zjistily, že integrované definice je obtížné ignorovat. Když však studenti byli nižší nebo mladší, dávají jim integrované definice zlepšily jejich porozumění, protože nemuseli hledat definice v samostatném seznamu, zastavil účinek na rozdělení pozornosti.

Vědci ve třetí studii vytvořili dva experimenty, aby zkontrolovali kognitivní zatížení. V prvním experimentu byli účastníci prezentováni s informacemi o procesu frézování, který byl buď zobrazen jako integrovaný interpretační diagram a text, nebo samostatný text a diagram. Po testování studentů na tyto informace vědci zjistili, že ti, kteří obdrželi integrované pokyny, skórovali výrazně FC Utrecht Dres vyšší než ti, kterým byl obsah dán samostatně.

Jak mohou učitelé minimalizovat efekt rozdělení pozornosti?

Na základě zjištění ze všech výše popsaných výzkumů existují dva hlavní způsoby, jak mohou učitelé minimalizovat efekt rozdělení na základě rozdělení…

Pomocí integrovaných diagramů

Při prezentaci konvenčního diagramu mohou studenti zažít efekt rozdělení. Integrované diagramy umožňují studentům soustředit veškerou svou pozornost na jednu věc, což vede k lepšímu příjmu informací. Vědci naznačují, že když je text přímo v diagramu, studenti nejsou nuceni rozdělit svou pozornost mezi více zdrojů.

Důkazy zjistily, že studenti, kteří dostali informace v integrovaném diagramu, trvalo méně času na jeho zpracování než studenti s konvenčním diagramem. Ten strávil více času střídáním mezi pokyny a diagramem. Studenti, kteří dostali integrovaný diagram, měli lepší akademický výkon, v průměru o 22% vyšších známek.

Podpora efektivního psaní poznámek

Pořizování lepších poznámek ve třídě může pomoci zlepšit odvolání a porozumění. Efektivní péče o poznámek musí pomoci studentům navázat spojení mezi tématy a být zdrojem kvalitního materiálu, který je pro ně po třídě přezkoumán. Metoda tvorby poznámek Cornell je pro studenty účinným způsobem, jak vyvážit pozornost ve třídě a snižování informací.null